为深入对接企业人才需求，构建具有学院特色的 "三全育人" 体系，2025 年 6 月 9日，人文与艺术学院学工队伍在 K204 会议室召开 "对接企业需求，构建特色化”三全育人体系第一次专题讨论会。会议由彭媛书记主持，刘雪婷、梅志园等 9 位学工队伍围绕 "责任感培育" 这一企业核心需求展开深入研讨。

一、多维度聚焦责任感培育路径。

基础规范与养成教育：梅志园提出从入学教育抓起，通过日常行为规范教育、标准化寝室建设等具象化载体，明确事务执行标准，让学生在小事中养成 "自己的事情自己承担" 的责任意识。王文静强调 "标准前置化"，通过清晰界定行为与职责规范，从源头强化学生的责任认知。

重点群体与分层培养：刘小霞关注困难学生、问题学生等重点群体，主张通过个体优势挖掘与岗位实践锻炼，结合协同教育机制提升责任担当。魏爽提出针对不同生源类别实施个性化指导，通过持续性教育和职责规范教育，实现责任意识从认知到行为的转化。

实践载体与榜样引领：柯金建议以新生志愿者活动为切入点，通过表彰仪式增强荣誉感，依托集体意识教育夯实责任根基。尧健彬倡导 "言传身教 + 实践育人"，提出通过实习实践、志愿者活动等载体，发挥榜样学生的辐射作用，形成 "以点带面" 的责任教育效应。彭媛补充提出建立新生责任意识调研机制，选拔责任标杆学生并扩大榜样影响力，同时推进四年学习目标调研与协同育人网络建设。

专业融合与目标导向：雷亚茜提出将责任感培育融入学科竞赛、技能训练等专业场景，通过目标设定驱动责任行为。刘洋则构建 "双导向" 培养体系：在专业层面打造 "第一课堂专业伦理筑基 - 第二课堂实践责任转化" 的联动机制；在目标层面建立三级目标矩阵与可视化反馈体系，形成责任能力培养的闭环管理。

两端发力与全面覆盖：刘雪婷提出 "抓实一头一尾" 培育策略，一方面发挥班干部的班级管理带头作用，另一方面针对学业滞后学生开展技能鼓励教育，通过活动参与强化责任意识显现。

会议形成初步共识：责任感培育需贯穿 "认知建构 - 行为养成 - 专业转化 - 社会应用" 全链条，本次讨论紧扣企业核心诉求，凝聚了全员育人共识，为构建具有专业特色的 "三全育人" 体系奠定了坚实基础。

供稿:刘洋

审稿：彭媛